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救世军「强项为本」策略
为特殊学习需要(SEN)学童建立学业以外的成就
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当社会推崇学业成绩时,有特殊学习需要(SEN)学童往往因成绩欠佳,被定型为失败者,大大影响他们的发展。因此,救世军认为,除了在学校,社区应该营造一个关爱的环境,帮助他们发展潜能,建立学业以外的成就感,增强他们的正面行为。
 
艺术是其中一门有效的手法,透过社工与艺术导师的协助,在练习及表演的过程中,增强他们的自尊感。现时,救世军以非洲鼓班刺激学童的感官,帮助他们专注练习,他们亦需要和其他学童合作,从而增加社交经历。
 
经评估证实成效
 
是次评估分为两个部份。第一部份是以实验组及控制组作事前及事后评估,由负责同工及家长回应问卷。实验组对象参与四个不同学校及中心的非洲鼓班,共32名有特殊学习需要的学童;而控制组则是配对相同背景、同样有特殊学习需要的31名学童。第二部份是观察纪录,以「内容分析」方法评估四个小组所有参与学童,在第一节、中期及最后一节共三次,研究员透过统一的纪录表单,根据所有学童在课堂中的录影作分析。
 
就学童的「专注力」、「自尊感」及「社交能力」作为三个研究重点,评估发现有参与计划的专注力不足/过度活跃(ADHD)学童在这三方面的表现上均有进步,而没有参与计划、背景相似的学童,在三方面的表现均没有进步甚至变差。根据统计分析,将有及没有参与计划的学童作比较,发现他们在「自尊感」(有参与计划进步0.32分,没有参与计划减少 0.23分,p<0.01) 及「社交能力」(有参与计划进步0.33分,没有参与计划减少 0.03分,p<0.01) 两个方面,其数字上的变化有着统计学上明显的分别 (表一至表三)。
 
而在「专注力」方面,我们就四个非洲鼓班进行更深入的「内容分析」,纪录及统计了四组的前、中、后期共12次小组的录影片段,所有学童在四个行为指标接受评估,「当对其说话时似乎没听见」在前期 (1.42次)、中期 (0.90次) 和后期 (0.96次) 两组平均数比较,在统计学上有明显的差别 (p<0.05)(表四)。由此证明,有特殊学习需要学童在参与非洲鼓班之后,在改善「专注力」、「自尊感」及「社交能力」三个方面均有成效,这在仔细和科学化评估后得到初步的验证。
 
透过是次严谨的非洲鼓班评估,救世军更加相信发展多元才能的理念,在社区为SEN学童提供服务,能让他们在学业以外,体验自身努力换来的成果,获得肯定。
 
总结和建议
 
1. 「强项为本」的训练有助SEN学童建立自尊感
SEN学童在学业上的困难和挑战使他们感到挫败,社会主流文化往往把学童成绩差等同于「完全失败」,SEN学童因此自尊感低、缺乏成功经验,发展动力弱。透过「强项为本」的策略,我们协助SEN学童发掘学业以外的才能,让他们重新建立信心和能力感,使他们出现认真、专注、责任感等表现及态度;相比只追求学业成绩的「弱项比拼」,他们有着飞跃式的正面转变,重新激活成长动力。父母及师长也能看到这些明显的转变,而对这些孩子有不一样的评价,透过这过程,我们希望这些SEN学童不要因学业成绩不佳/稍逊而失去发展及成长的机会。 
 
2. 建立接纳、自主、关爱及受肯定的课堂培育环境
社工和导师在课堂中建立上述的培育环境,让学童能在受鼓励的环境下练习和进步,在能力获肯定后,学童更有动力投入参与课堂;此外,学童在其中能体验各种人际关係,包括:合作、互相鼓励、纷争解决等,也能认识一羣朋友,获得正面的成长经验。
 
3. 提供机会让社区人士认识SEN学童的能力
为了提升社区人士对SEN学童的了解及提升他们的能力感,建议不同的团体可以提供表演机会,让SEN学童展现才能,更重要是让更多社区人士看到SEN学童在舞台上专注认真的一面,重新发现他们的能力和长处,学童因而得到肯定和支持,重塑正面的身份及价值观。
 
4. 社区层面支援可以帮助学童建立自尊心和扩展人际网络
SEN学童除了学业上遇到困难,在日常生活中也会遇到不同的挑战,他们需与社会接触、交流、互助,以增加社区对他们的支援。有些家长因担心子女在公开场合的过动行为会引起尴尬,而选择减少外出,久而久之,学童因未能建立足够的社区生活经验而出现更多问题,更导致出现社交疏离的情况。因此,地区的青少年中心也可以扮演支援角色,联繫社区上不同的羣组,动员不同的社区人士为学童缔造具接纳、自主、关爱和受肯定的成长环境,同建共融的社区。
 
个案分享:卓为、仲言及其家长
主题:音乐怎样提升孩子的动力、自尊感及人际关係
 
二人于2016年参加中心的不同活动,从中发现了他们的音乐天份,因此救世军建议家长可多从音乐方面培养孩子。从前家长很担心孩子的专注力问题会影响学习,但自从他们参加了非洲鼓班后,行为问题减少了,对音乐很有兴趣,社工和导师也赞赏他们很有节奏感。后来他们更参加了小结他班,平时在家也会拿起小结他练习,更会自己上网找曲谱尝试弹奏。家长看到儿子主动学习的一面后,把之前的担忧都放下了。
 
专业分享1:精神科医生 ─ 田毅华医生 
(过往与救世军屯门青少年综合服务合作举办讲座,向社区人士讲解特殊学习需要学童的特徵和需要,也为中心的服务提供参考意见。)
主题:非药物治疗 ─ 成就/能力感如何帮助有特殊学习需要学童
 
有特殊学习需要的学童除了接受药物治疗和其他专业治疗 (如职业治疗师、物理治疗师及言语治疗师) 外,还需要父母、老师和社工等身边人的支援才能得到最大进步。服食药物或能协助学童一段时间内改善专注的表现,但除了做功课外,我们更应鼓励他们在其他方面发展,如果能让学童找到兴趣及能力,建立其成功感,他们在各方面也会有改善。
 
专业分享2:台山商会学校学生支援主任 ─ 蔡楚英老师 
主题:协助有特殊学习需要的学童建立学业以外的成就感,看到他们专注和认真的一面
 
台山商会学校是参与非洲鼓班研究的其中一间学校,蔡主任第一次看到学童表演后,被他们的专注和认真打动,因而让他们在毕业礼上作开幕表演。蔡主任认为在中心及学校中运用「强项为本」模式能为学童建立成就感,而家长亦肯定学童建立成就感后出现的变化。最后,蔡主任认为和救世军的青少年综合服务协作,提供了另一个环境进行训练,能强化学生的专注和社交能力。
 
关于非洲鼓班
 
救世军青年、家庭及社区服务为一羣专注力不足/过度活跃的学童提供以艺术手法为主的多元化支援服务。非洲鼓班是其中一种艺术手法,希望能为上述学童搭建展示才能的平台,提升他们的成就和自尊感,透过不同的表演机会,让更多社区人士认同和肯定他们的能力。计划将于2017年5月20日,在屯门大会堂举办一场非洲鼓音乐剧,来自区内学校近50位学生将参与演出,向大众传达SEN学童只要找到他们的舞台也可以成功的信息。
救世军与学校和专业人士合作...
卓为(左)和仲言(右)参加...
精神科医生田毅华
台山商会学校学生支援主任蔡楚英